安徽什么是虚拟仿真教学管理平台

在教学过程中形成教学反馈闭环：本产品实现学生课前、课中及课后的学习内容的交互问题采集，通过学生的答题情况，教师掌握学生哪些内容掌握和理解的不好。然后再基于此对教学行为作出相应的调整。同样的，学生在尝试解决问题的过程中，也能加深对问题的理解。形成教学反馈闭环。教学过程数据全采集，实现大数据存储与自动评测通过教学服务平台，实现教学过程的全覆盖，实现学习过程的全交互。数据汇成大数据源，通过数据分析和挖掘在海量数据中提取评测点做到系统自动评测。不仅对教学结果进行评测，还要对教学过程进行自动评测，从而公平公正的评价学习者的学习过程，有效提升教学的时间和空间范围。突破原有的教学模式和教学过程，逐步实现以学生为主体的教学模式新常态。虚拟仿真教学管理平台新增班级，选择学院，专业，自定义班级名，支持上传学生名单，对学生名单快速录入。安徽什么是虚拟仿真教学管理平台

教学资源分散：虚拟仿真实验项目由各个学院承担建设，资源往往分布于不同的学院，每个学院自成一体的管理体系无法互相兼容；共享程度低：由于虚拟仿真教学资源承建方的不统一，建设阶段的不同，教学资源有的已经统一开放共享，有的开放共享但教学入口不同，有的甚至还不支持在线共享。很难支持学生的深入学习；教学效果不足：很多实验教学项目缺少老师的全程参与于专业指导，教学流程不完整，教学过程和教学结果不成闭环；数量链路不完整，无法进行统一分析并进行学生实验数据的大数据分析；教学可持续开发功能欠缺：由于采用定制的方式开发相关教学资源，无法将持续开发的教学资源快速、简易的配置到虚拟仿真实验教学项目中，造成虚拟仿真实验项目可持续开发的瓶颈。常规虚拟仿真教学管理平台大概费用包含校级门户网站，展示学校虚仿实验基本数据，院系虚仿实验门户入口，虚仿实验列表，可进行登录等操作。

（1）学生端展示学生的所有虚仿实验课列表，虚仿实验主要分为做实验、课程资料、课程作业功能模块；（2）具有课程学习功能；①显示允许学生自行训练的全部实验资源，点击后可以进入对应的资源进行练习，系统会自动记录练习次数；②学生可看到自己的实验练习记录，记录每次实验的结果，包含实验起止时间、完成度、实验成绩以及实验报告；③若该实验有报告，支持查看每次实验的具体实验报告，实验报告可在线编辑实验总结。支持上传Word、PDF版本实验报告，可满足线上查阅和下载，同时支持向老师申请批阅。（3）具有课程资料功能，可以查看老师上传的课程资料，根据老师设置的权限，可以进行浏览或者下载操作；（4）具有课程作业功能。查看老师布置的课程作业，在线答题和提交。根据老师的设置权限，查看作业成绩和答案。

实验中心支持学生查看任课老师给自己班级分配的实验课程，学生可以根据年份，专业，实验名称对我的实验进行筛选。支持学生查看每项实验的详细信息，支持学生在实验详情中查看项目简介视频，项目引导视频，支持全屏播放，下载视频，调整播放速度，画中画等，支持学生在实验详情中查看实验名称，实验学时，实验学科，指导老师等，支持学生在实验详情中查看实验简介。支持学生在实验详情中查看课程资料（点击查看，打开实验相对应的资料，包括视频资料，文档资料），支持学生在实验详情中查看实验场景选择（支持根据需求，选择开始实验时的实验场景）。南京飞屋虚拟仿真教学管理平台超级管理员可以对学校机构进行增、删、改、查操作。

虚拟仿真实训基地的多个模块，进行跨专业、跨院校、跨地域的统筹管理。包含交互技术，跨平台、多硬件适配技术，云渲染技术，数据采集挖掘技术，并提供软件开发工具包。满足与国家教学资源库系统、国家“1+X”证书系统、国家学分银行系统等其他校内系统的紧密连接。按照《职业教育示范性虚拟仿真实训基地建设指南》文件的架构要求搭建宏观架构。采取统一数据接口、建立数据交换中心等方式消除信息孤岛，实现宏观架构中各系统的互联互通。南京飞屋虚拟仿真教学管理平台支持教师对学生实验课程评价。无锡虚拟仿真教学管理平台供应商

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可维护性原则：平台设计应从标准化、规范化角度出发，遵循分层设计，软件构件化的思想。同时应实现业务逻辑、数据操作分离，创建统一、开放、标准的平台服务接口规范，以便降低平台在运行维护工作成本。可扩展性原则：考虑到平台建设是一个循序渐进、不断扩充的过程，平台应采用构件化、结构化设计，充分考虑可移植性和可扩展性。应通过模块化设计，实现模块重用。同时应以参数化配置的方式实现平台模块功能的扩展。应采用通用平台设计标准，能够集成第三方应用或模块。安全性原则：平台建设应遵循国际安全设计规范，对关键数据信息实现加密保存，实现数据安全管理，防止非法修改。建立完善的权限框架，实现完整的用户权限管理。通过日志系统记录跟踪用户操作详细信息。安徽什么是虚拟仿真教学管理平台

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